新冠肺炎疫情期间，响应国家、学校“停课不停学”号召，临床病理系根据选课人数及授课课程特点，使用钉钉直播平台+山东数字人医学形态数字化教学平台+智慧树+雨课堂等多种平台开展线上教学，以微信群、钉钉群增强与学生的互动沟通，辅以每次直播课后推送测试题进行形成性评价，多措并举，《病理学》线上教学深受同学喜爱，教学效果优秀。

授课前精心准备提高教学水平。直播授课前，全体教师根据选定的授课方式熟练掌握直播方法。根据教学进度，精心集体备课，在学期备课及单元备课中根据疫情，优化教学内容，每周进行学时备课，对授课内容坚持宏观把控与细节梳理相结合；针对临床病理系年轻教师比例高的情况，集体备课时理论和实验均采取年轻教师试讲，高年资教师进行点评的方式进行，提高线上整体教学水平；提前建好钉钉直播群、微信教学群及课代表群，方便与学生沟通。

授课中情景带入提高教学效果。《病理学》为医学之本，是沟通基础医学与临床医学的重要桥梁，结合此次新冠肺炎的发生，在多个教学内容的理论讲授中引入与病理学有关的疫情知识，如对新冠肺炎遗体解剖以探索病理改变、发病机制并指导临床治疗，如以新冠肺炎为切入点引入炎症等等。此种情境教学法促使学生真正把所学知识与疫情结合起来，即使隔着屏幕，学生也能深入体会病理学的意义，促使病理学真正深入到学生心中，促使学生开始利用病理学这个桥梁培养临床思维能力。

在钉钉直播中使用“医学形态数字化教学平台”进行大体标本和实验切片的细致讲解，让学生真正理解病理学的主要病理改变——大体标本和镜下特点，让学生真正体会病理学是一门“看图说话”的学科，让学生会看图，会说话（说出病变特点）。并且一名教师专门负责一个班级教学群，充分保证师生互动，提高教学效果，实验课的直播授课进一步加强了学生对病理学理论知识的深度理解和运用，将抽象文字具体化、形象化。

授课后形成性评价提高学习主动性。在线教学不容易对学生监督，学生的学习主动性尤其重要。为提高学生的学习主动性，一方面在授课中加入大量研究生入学考试及执业医师考试相关题目，调动学生的积极性，加深学生对所学知识的理解和掌握；另一方面每次课后配合使用长江雨课堂推送典型题目。并且病理学总论结束后，计划进行阶段性测试。反复不断地形成性测试、评价促使学生真正重视病理、学习病理、掌握病理。

课后师生利用钉钉群、微信群、智慧树平台进行线上互动答疑，并完成病理学在线教学调查表，良好的互动沟通在师生之间架起互相信任互相促进的桥梁，不仅帮学生解决疑问，也促使教师了解学生对内容的掌握情况，并根据反馈及时调整授课内容和授课方式，真正实现教学相长。期望通过临床病理系所有教师的努力，使《病理学》的线上教学达到最高的教学水平，真正为学生搭建起基础知识与临床知识的桥梁，为今后的白衣职业配备知识铠甲！